2022年高考甲卷,含文言文部分直接占了94分,卷面大量的古文閱讀,把考生折磨得苦不堪言。一考完全民沸騰,一眼望去皆是哀嚎。
其實如果我們稍微翻一下往年的高考卷就知道,文言文并不是第一次在高考中備受重視。
因為,文言文一直都是最受重視之一。
2010年,12年前的江蘇高考,有位名叫王云飛的考生以駢體古文形式寫了一篇作文,全文共755個字,其中的30字甚至連閱卷組長都不認識,一度被認定為“懷疑卷”。后經語文基礎知識閱卷組、古典文獻學專家研究討論,他成了那年唯一一位滿分作文獲得者。
這就是文言文在語文界的地位。
那么,文言文為什么這么受重視?
你也許可以從王云飛之后的選擇中找到答案。
12年過去了,王云飛這位曾經的文言文天才,選擇走上了土木工程學的發展道路。很多人為此感到惋惜。惋惜他好像不太在乎滿分榮譽,甚至拒絕了北大,最后也沒有繼續走文學道路。反而出人意料地選擇了土木工程學。
但文言文、文學素養對他的影響消失了嗎?并沒有,而是融會貫通在生命里,成為他自主掌握人生的絕對力量。使他知道自己要的是什么,不被社會巨大的聲音影響,并且努力地去爭取他想要的。
這之后,他在年僅23歲時,摘得了全國工程建設優秀質量管理小組成果三等獎。
文言文閱讀將影響人的一生,但文言文閱讀對現在的孩子來說,尤其不容易。當下時代互聯網、短視頻、游戲的興起,閱讀和學習的娛樂化傾向,加上教學中出現的探究性缺失、體驗性缺失、趣味性缺失等問題,給孩子接觸文本閱讀、給他們小學階段文言文學習樹立起了一道高墻。
在這樣的背景下,8月26日下午,申怡讀書在北京舉辦“粉絲線下讀書交流會”,百萬家庭領讀講師&申怡讀書創始人申怡、和旗下優秀青年教師——桃子老師,現場就文言文的學習方式、目的展開了深入探討。
孩子如何學——
本質取決于家長的認知高度
“假如家里停電了,但是作業還沒寫完,這時候你會怎么辦?”
桃子老師現場提出了這樣一個挑戰題目,孩子們紛紛舉手作答,有的說用手電筒,有的說點蠟燭,有的說走廊的燈光、門外的雪光,也有的選擇螢火蟲的光芒和窗邊的月光,每一個孩子都在用自己的方式發散思維,解決實際問題。
這正是《囊螢夜讀》中主人公所面臨的問題,桃子老師用生動的語言、趣味的形式引出了這篇小古文,本來看上去十分艱深的內容,一下子變得通俗易懂,經過桃子老師的講解后,在場的許多孩子甚至實現了當場背誦。
“這證明了孩子們其實有很強的學習能力”,桃子老師說,“但小學階段的他們沒有辦法自己決定學什么,需要家長為孩子選擇更好的老師、好的課程內容來給孩子進行引導,孩子的學習和未來發展,很大程度上都取決于家長的認知和選擇。”
文言文學習猶如煙波浩渺的大海,需要最親近孩子的家長引領、需要選擇對的領航人,把古文內容掰開、揉碎、深入淺出做好引導,一點一點帶領孩子領會古文含義。
然而閱讀并不是一件立竿見影的事情。桃子老師現場講述了“東方甄選主播董宇輝火出圈”的故事,這位主播一邊在直播間賣著大米土豆,一邊出口成章侃侃而談,憑借對傳統文化的深刻認知而引發了網友關注,他是臨時背誦的臺詞嗎?
很明顯不是。桃子老師認為,董宇輝充滿才華的臨場發揮源自于從小對語文學習的重視,只有大量的閱讀和積累,才能讓他從大米土豆談到人生理想與詩詞歌賦,看到稻米時可以想到“水滿田疇稻葉齊,日光穿樹曉煙低”;買菜時能念起“一畦春韭綠,十里稻花香”。
小學階段的文言文閱讀,就是為每一個這樣的人生時刻埋下一粒種子,等待它厚積薄發時,自有萬鈞之力。
每一個孩子,本都該擁有
感受閱讀的快樂和自由
本次線下讀書會期間,申怡老師在百忙之中來到了活動現場,與孩子們進行熱情互動,并進行了合影留念。
在場的許多孩子都是申怡讀書的會員,每天在申怡老師的陪伴中學習古詩文,于是一見到申怡老師就迫不及待地和老師溝通,詢問接下來的閱讀內容安排、能不能加速更新期待的課程……等等。
“您面對鏡頭為何如此放松?”一位男孩興致沖沖地起身問道,申怡老師笑著講述了自己在小學二年級首次登臺的故事。
面對一群可愛又充滿好奇心小朋友,申怡面帶笑容,給他們娓娓道來:“那時我在遼寧上小學”,申怡老師說,“二年級第一次上臺,媽媽的同事就說,你家的孩子也太不愛講話了!但這樣的出師不利并沒有影響我對上臺的熱情,反而在私下更加努力地練習在人群中講話的勇氣。而且自那以后,我字正腔圓的普通話快速得到了老師們的喜愛,進而慢慢熟悉、喜歡上了上臺發言的感覺。”
申怡老師從小就熱愛讀書,哪怕是后來已經成為在人大附中任職多年的名師,依然沒有放下過每天閱讀的習慣。
也因為閱讀給她帶來的豐滿人生底色,讓她能夠成為后來的語文學科帶頭人,一個人就輔導出了十幾篇高考滿分作文……許多語文老師一生都難以企及的高度,申怡老師達到了。
但是,又因為閱讀帶給她的“位卑不敢忘憂國”的初心,讓申怡老師毅然決然選擇了走出全國最頂尖的公立高中,利用互聯網走到更多教育資源不那么充足的孩子和家長身邊。投身到閱讀教育的事業中,為的是給更多孩子點亮閱讀的明燈。
“你們長大以后可以成為申怡老師,甚至超越申怡老師。”她對孩子們說。
活動現場,申怡老師見孩子們有如此高的閱讀積極性,感到十分欣慰,這正是她所希望看到的景象。
申怡老師從2021年開始每天堅持在抖音、小紅書、視頻號、快手等平臺直播講解古詩詞,積累了600萬粉絲們,目前申怡讀書的付費用戶也已經突破20萬人。
她的小課堂永遠充滿歡聲笑語,講授知識的時候也是妙語連珠、引經據典,每天都有十萬粉絲跟隨申怡老師一起閱讀,這份堅持給孩子帶來的不止是古文知識,還有閱讀的快樂。
“面對提問,孩子們有回答的自由,也有不回答的自由;面對課程,孩子們有聽的自由,也有不聽的自由。”申怡老師從來不認可強制性的閱讀,她說,“閱讀就是到故事中去,帶走喜歡的內容,在生活的畫布上進行再次創作,從一本一本書中,真正得到快樂。”
探究文言文學習的根本
葉圣陶先生曾說:閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內,一個是出,從內到外。那么決定閱讀和寫作的根本問題是什么呢?
每一篇文章有很多段落,每一個段落是由字和詞構成的,因此閱讀和寫作的本質其實是字和詞的積累,首先從字、詞開始,逐步進階到句子和語法,最后才能熟練掌握寫作、演講。
申怡老師的講授方式,就是將一篇古文拆解成最初的字、詞,再進階提煉句子的語法,用化整為零的方式幫助孩子理解,比如在伴讀課程「初級閱讀系統」五合一中,整體規劃了五個板塊,字、成語、小古文、閱讀和寫作,從最開始的漢字起源,到成語、漢字在小古文中的應用,再到最終的閱讀與寫作,讓孩子親身體會逐級上升的過程,系統地理解古文的意義。
文言文學習的根本就是從字和詞溯源而上的過程,真正有價值的是孩子們在這一過程中的主動探索,通過認識歷史背景與人物故事、豐富的文化內涵,主動把知識轉成自己的東西。
多數應試教育都會讓孩子進行反復抄寫,以加深印象,其實盲目抄寫的價值并不大,只有當孩子理解了一個字的起源,在詩歌、古文、現代文中如何出現,才能很自然地記住字音、字形、字義,打通字、詞、句之間的壁壘,進而對整篇文章融會貫通。
本次線下讀書會為家長和孩子提供了一個文言文學習交流與探索的窗口,目的在于讓更多家長深度了解小古文閱讀的途徑、以及如何利用伴讀的方式,提高孩子對文言文的閱讀和探索興趣。一生只活在白話文里,將是種莫大的遺憾,希望文言文閱讀能成為陪伴孩子成長的好友,為人生提供無窮力量。
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